小学和初中的教学内容模式有很大的不同。如何跨过小学到初中的衔接门槛，是一个值得深思的问题。对于9年制或15年制的学校来说，研究中小学教育的衔接，不仅更实际，而且更有利。

北京实验学校是北京市海淀区唯一一所15年制试点学校。在小学与初中教育管理的衔接、教育目标、教育内容和实施途径等方面进行了一系列创新探索。这里以中文为例，谈谈如何连接。

加强中小学学科教学衔接的研究

学校制定了“中小学教育教学衔接研究”的工作方案和计划，并开展专题讲座培训实验教师，调查教师对中小学教育理论的理解、教师课堂教学、学生学习兴趣、学习态度和学习方法等情况。对这些前测数据的统计和分析为进一步研究中小学之间的联系奠定了基础。

发挥15年制优势，打破中小学界限，从日常管理、教育资源、教育教学内容、课程设置、教育教学方法、考核评价等方面进行统筹兼顾、科学统筹管理。学校行政领导和教学督导员深入各年级、各学科开展研究。学校设有课程研究中心、学习方法研究中心、学术委员会等。科学的管理机制为中小学校之间的联系搭建了沟通平台，铺就了讨论通道。

学校定期在中小学举办“大型教研”活动，每两周组织一次中小学教研负责人会议。每个人都将报告过去两周的讲座和课后思考。中小学教研组长要定期举办全体语文教师的各种“大教研”活动。中小学教师要了解对方的教材、编排风格、教学实施程度、学习方法特点、学生情况等信息。通过交流，教师的共情意识更强，抱怨的话语更少，大家的思想统一，进步的步伐一致。

中小学教研中心和学校学法指导中心定期派专人到科室进行后续讲座，调查小学高段与初中教学的衔接情况，并及时给予反馈。而中小学可以通过反馈结果学习学生知识和思维的起点，明确彼此的教学需求和改进，并在教学实践中进行调整和整合，避免教学资源的浪费或教学的徒劳。

有了大型教研组，跨学段集体备课，大型教研组听课、评课成为常态。小学教师参加同班的全国异构展班，初中教师是他们的“高级参与”；中学教师参加北京市海淀区基本功大赛，小学教师是他们的“亲朋好友团”.以研究班为载体，中小学语文教师对学习情境的把握更加精准。

开设融合课程，架起中小学校之间的桥梁。

为了更好地传递接力棒，近两年，学校统筹安排小学六年级，协调中小学语文教师配备，通过开展中小学短期语文融合课程，推进中小学语文衔接教学。

迫切需要编写一部符合小学高年级学生心理发展的、适合本民族特点的语文校本教材

在教学内容上，衔接课程要尽量贴近新旧，以学生熟悉的内容作为入门或学习的起点。在教学进度上，尽量保持准学生的节奏；在教学方法上，逐步完成从“安排”到“引导”的过渡，给予学生相应的空间；在教学形式上，逐渐从“固定”走向“灵活”。

在荣通课堂上，同学们看到初中生参加丰富多彩活动的照片，老师们心生亲和，在活动中学会合作，获得参与的信心.他们不太担心初中生活，他们很期待。

在研究和实践中，语文学科明确提出，在小学阶段，要有意识地衔接学习方法的引导，培养学生灵活运用科学的学习方法，养成良好的学习习惯，有意识、有步骤地引导学生学习一些有效的语文学习方法。此外，还应注重培养学生的阅读意识，加强课外阅读指导，提高学生的阅读能力。小学与初中衔接的暑假前，高一语文备课组每年都会为孩子们精心挑选、推荐经典书目，开学后，开展读书竞赛、读书漂流、经验交流等活动。都是为了逐步提高学生的阅读、观察和分析的意识和能力，从而为中学的学习生活乃至人生发展奠定基础。

以活动为契机，让中小企业之间平稳过渡。

考虑到活动作为生动载体的显著效果，每年中小学语文组的校领导和老师都会精心策划各种活动，期望学生在参与活动的过程中收获更多，在过渡中遇到的困难和疑惑更少。

每年小学毕业前夕，学校都会策划丰富多彩的开放日活动，面向小学生、全体家长、老师甚至其他小学校长开放。学生和家长可以在初一开学。

小学生可以进入初一语文课堂,与初一学哥学姐共上一堂课,团结协作完成一次语文探究活动,熟悉初一的学习生活……

活动是最好的载体,因此中小学科衔接教学中也设置了很多精彩的实践活动:礼堂里举行“北实杯”汉字听写大赛,初中学生毫不放松,小学学生“初生牛犊不怕虎”,比赛场上,难分高下……

多功能厅里开展“中小学好书推荐”活动,小学初中各有千秋,初中学生成熟稳重有见地,小学学生自信昂奋热情高……

在小学毕业班开展“诗词默写我最棒”的比赛活动,学生热情高涨,人人争当“诗词小达人”……

教师带领小学毕业年级学生参观鲁迅故居,瞻仰这处极具历史价值的遗迹,了解一代文豪的坎坷经历,感受他坚定的斗争决心和强烈的爱国情感,为初中学习鲁迅作品积累背景资料……

在活动中,小学生对初中的学习与生活有了初步的了解。在学习内容难度、教学方式适应等方面,有了较为充分的心理认同感,再来到初中校园,就会少一些生疏感,多几分主人翁的责任感,因为,这个半个月前还生疏的校园,此时已是他(她)自己的了。

十五年一贯制背景下开展教育教学衔接,还有很多有待深入探究的领域,开展中小教育教学衔接教学活动应该更有计划性和系统性,要构建起成熟的中小衔接教育教学和评价模式,培养学生的自主学习和自我管理的能力,还需持续努力探索。